Plano de aula completo, atividades para diferentes níveis, avaliação formativa, feedback personalizado e comunicação com pais. Cada prompt com campos para o seu contexto.
Resposta direta
Os melhores prompts de IA para professores especificam a disciplina, a faixa etária dos alunos, os objetivos de aprendizagem e o nível de dificuldade esperado. Com esse contexto, a IA gera planos de aula, atividades e avaliações que realmente servem para a sua turma, não materiais genéricos que precisam ser reescritos do zero.
Neste guia você encontra 12 prompts prontos para as situações mais frequentes na rotina docente: plano de aula, atividades diferenciadas, questões de avaliação, feedback para alunos, comunicação com pais, material de revisão, explicação de conceito difícil e sequência didática. Cada prompt tem campos entre [colchetes] para personalizar ao seu contexto antes de usar.
Os prompts
Quando usar: Para planejar uma aula nova ou adaptar um conteúdo para uma nova turma. Economiza 1 a 2 horas de planejamento em aulas que não estão na sua pasta usual.
O que preencher: Preencha: [DISCIPLINA], [CONTEUDO_A_SER_ENSINADO], [FAIXA_ETARIA_OU_ANO_ESCOLAR], [DURACAO_DA_AULA], [NIVEL_PREVIO_DOS_ALUNOS], [OBJETIVO_DE_APRENDIZAGEM].
Você é uma pedagoga especializada em planejamento de aulas. Crie um plano de aula completo para [DISCIPLINA]. Conteúdo: [CONTEUDO_A_SER_ENSINADO] Faixa etária ou ano escolar: [FAIXA_ETARIA_OU_ANO_ESCOLAR] Duração: [DURACAO_DA_AULA] Conhecimento prévio dos alunos: [NIVEL_PREVIO_DOS_ALUNOS] Objetivo de aprendizagem: [OBJETIVO_DE_APRENDIZAGEM] Estruture o plano com: 1. OBJETIVO GERAL (o que o aluno deve saber ou conseguir fazer ao final da aula) 2. HABILIDADES ESPECÍFICAS (2 a 3 habilidades mensuráveis) 3. MATERIAIS NECESSÁRIOS 4. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: - Abertura (10% do tempo): como ativar o conhecimento prévio e gerar interesse - Desenvolvimento (70% do tempo): sequência de atividades com tempos estimados - Fechamento (20% do tempo): síntese e verificação da aprendizagem 5. AVALIAÇÃO FORMATIVA: como verificar se o aluno aprendeu durante a aula 6. DIFERENCIAÇÃO: 1 adaptação para alunos com dificuldade e 1 para alunos avançados Formato prático: o professor deve conseguir usar o plano durante a aula sem precisar reescrever nada.
Quando usar: Para criar provas, simulados ou atividades avaliativas com questões que testam desde a memorização até o raciocínio crítico.
O que preencher: Preencha: [DISCIPLINA], [CONTEUDO_AVALIADO], [ANO_ESCOLAR], [NUMERO_DE_QUESTOES], [DISTRIBUICAO_DE_NIVEIS] (ex: 40% memorização, 40% aplicação, 20% análise), [FORMATO] (múltipla escolha, dissertativo, misto).
Você é uma especialista em avaliação educacional com domínio da Taxonomia de Bloom. Crie uma avaliação para [DISCIPLINA]. Conteúdo: [CONTEUDO_AVALIADO] Ano escolar: [ANO_ESCOLAR] Número de questões: [NUMERO_DE_QUESTOES] Distribuição por nível: [DISTRIBUICAO_DE_NIVEIS] Formato: [FORMATO] Para cada questão, entregue: - A questão completa e bem formulada - O nível da Taxonomia de Bloom (lembrar, compreender, aplicar, analisar, avaliar, criar) - O gabarito ou a resposta esperada - O critério de correção (para dissertativas) Distribuição obrigatória: - Questões de memorização (lembrar/compreender): testam o básico do conteúdo - Questões de aplicação (aplicar): testam se o aluno consegue usar o que aprendeu - Questões de análise/avaliação (analisar/avaliar): testam raciocínio crítico Evite questões com pistas na própria formulação, double negativas e opções obviamente erradas.
Quando usar: Para criar variações de uma mesma atividade que atendam alunos com diferentes níveis de habilidade na mesma turma.
O que preencher: Preencha: [DISCIPLINA], [CONTEUDO], [ANO_ESCOLAR], [ATIVIDADE_BASE_QUE_VOCE_JA_TEM_OU_DESCRICAO_DA_ATIVIDADE].
Você é uma especialista em ensino diferenciado e inclusão. Com base na atividade abaixo, crie 3 versões adaptadas para diferentes perfis de aprendizagem. Disciplina: [DISCIPLINA] Conteúdo: [CONTEUDO] Ano escolar: [ANO_ESCOLAR] Atividade base: [ATIVIDADE_BASE_QUE_VOCE_JA_TEM_OU_DESCRICAO_DA_ATIVIDADE] Crie 3 versões: VERSÃO 1 - SUPORTE (para alunos com dificuldade): - Linguagem mais simples - Passos quebrados em partes menores - Pistas ou scaffolding para guiar o aluno - Foco nos objetivos essenciais VERSÃO 2 - PADRÃO (para a maioria da turma): - A atividade como planejada - Objetivos completos do currículo VERSÃO 3 - EXTENSÃO (para alunos avançados): - Nível adicional de complexidade - Conexão com outros conteúdos ou com situações reais - Desafio para pensar além do esperado Para cada versão, indique o tempo estimado e o objetivo específico que ela avalia.
Quando usar: Para escrever feedbacks que motivam e orientam, não apenas corrigem. Um bom feedback aumenta o engajamento e a melhoria na próxima entrega.
O que preencher: Preencha: [TIPO_DE_TRABALHO] (redação, apresentação, projeto, prova), [PONTOS_POSITIVOS_DO_TRABALHO], [PONTOS_A_MELHORAR], [NOTA_OU_NIVEL] (opcional), [PERFIL_DO_ALUNO_SE_SOUBER] (ex: esforçado mas com dificuldade, desinteressado mas capaz).
Você é um professor que domina a arte do feedback formativo. Escreva um feedback para um aluno sobre o trabalho abaixo. Tipo de trabalho: [TIPO_DE_TRABALHO] Pontos positivos: [PONTOS_POSITIVOS_DO_TRABALHO] Pontos a melhorar: [PONTOS_A_MELHORAR] Nota ou nível: [NOTA_OU_NIVEL] Perfil do aluno: [PERFIL_DO_ALUNO_SE_SOUBER] O feedback deve: 1. Abrir reconhecendo algo específico e genuíno do trabalho (não genérico como "bom trabalho") 2. Indicar 1 ou 2 pontos fortes com justificativa concreta (o que exatamente funcionou e por quê) 3. Apontar 1 ou 2 áreas de melhoria de forma construtiva (como fazer melhor, não só o que está errado) 4. Dar uma sugestão concreta para o próximo trabalho 5. Fechar com encorajamento genuíno, calibrado ao perfil do aluno Tom: humano e respeitoso. Evite "muito bom", "poderia melhorar", "faltou capricho". Seja específico o suficiente para o aluno saber exatamente onde errou e como corrigir.
Quando usar: Para redigir comunicados sobre desempenho, comportamento ou situação acadêmica do aluno com clareza e sem gerar conflito desnecessário.
O que preencher: Preencha: [MOTIVO_DO_COMUNICADO] (dificuldade acadêmica, comportamento, falta, progresso positivo), [SITUACAO_ESPECIFICA], [ACAO_JA_TOMADA_PELA_ESCOLA], [ACAO_ESPERADA_DOS_PAIS], [TOM] (formal ou mais acolhedor).
Você é uma coordenadora pedagógica com experiência em comunicação família-escola. Escreva um comunicado para os pais ou responsáveis sobre a seguinte situação.
Motivo: [MOTIVO_DO_COMUNICADO]
Situação específica: [SITUACAO_ESPECIFICA]
O que a escola já fez: [ACAO_JA_TOMADA_PELA_ESCOLA]
O que esperamos dos pais: [ACAO_ESPERADA_DOS_PAIS]
Tom desejado: [TOM]
O comunicado deve:
1. Apresentar a situação de forma clara e neutra (sem julgamento do aluno ou da família)
2. Descrever o que foi observado com fatos, não impressões ("nas últimas 3 semanas" não "sempre")
3. Informar o que a escola já fez ou está fazendo
4. Indicar o que espera dos pais de forma específica (ex: conversar em casa, agendar reunião)
5. Abrir canal para diálogo (nome do professor, forma de contato)
Escreva 2 versões: uma para email (mais completa) e uma para bilhete ou WhatsApp (máximo 10 linhas).Quando usar: Para criar um guia de estudos ou ficha de revisão que os alunos possam usar nos dias anteriores à avaliação.
O que preencher: Preencha: [DISCIPLINA], [CONTEUDOS_DA_PROVA], [ANO_ESCOLAR], [DATA_DA_PROVA], [FORMATO_DA_PROVA] (misto, dissertativo, múltipla escolha).
Você é uma professora especializada em estratégias de estudo. Crie um material de revisão para a prova de [DISCIPLINA]. Conteúdos que serão avaliados: [CONTEUDOS_DA_PROVA] Ano escolar: [ANO_ESCOLAR] Data da prova: [DATA_DA_PROVA] Formato da prova: [FORMATO_DA_PROVA] O material de revisão deve ter: 1. MAPA DE CONTEÚDOS: lista dos tópicos que serão avaliados, em ordem de importância 2. CONCEITOS ESSENCIAIS: para cada tópico, a definição resumida que o aluno precisa saber 3. DICAS DE ESTUDO: como estudar cada tipo de conteúdo (decorar, praticar, compreender) 4. EXERCÍCIOS DE AQUECIMENTO: 5 questões práticas de diferentes tópicos (com gabarito separado) 5. PERGUNTAS PARA AUTOAVALIAÇÃO: "Se você consegue responder isso, está pronto para a prova" 6. ERROS COMUNS: os 3 a 5 erros que os alunos mais cometem nesse conteúdo Formato: visual e fácil de usar para estudo autônomo. Alunos do ensino médio devem conseguir usar sem ajuda do professor.
Quando usar: Quando você percebe que a turma não entendeu um conceito na explicação padrão e precisa de uma abordagem alternativa.
O que preencher: Preencha: [CONCEITO_DIFICIL], [DISCIPLINA], [ANO_ESCOLAR], [O_QUE_OS_ALUNOS_JA_SABEM_QUE_PODE_SER_USADO_COMO_BASE].
Você é uma professora criativa com expertise em tornar conceitos abstratos concretos. Explique o conceito abaixo de 3 formas diferentes, usando analogias e exemplos que fazem sentido para [ANO_ESCOLAR]. Conceito: [CONCEITO_DIFICIL] Disciplina: [DISCIPLINA] O que os alunos já sabem: [O_QUE_OS_ALUNOS_JA_SABEM_QUE_PODE_SER_USADO_COMO_BASE] Produza 3 abordagens: ABORDAGEM 1 - ANALOGIA DO COTIDIANO: Explique usando uma situação do dia a dia do aluno. A analogia deve ser tão familiar que o aluno pense "ah, é como quando..." ABORDAGEM 2 - EXEMPLO PRÁTICO: Resolva um exemplo real passo a passo, pensando em voz alta para modelar o raciocínio. ABORDAGEM 3 - VISUAL OU ESQUEMA: Descreva como montar um diagrama, esquema ou representação visual que organize o conceito. (O professor vai desenhar ou projetar.) Para cada abordagem, indique para qual tipo de aprendiz ela funciona melhor (auditivo, cinestésico, visual).
Quando usar: Para planejar um bloco de aulas (2 a 4 semanas) sobre um tema, com progressão lógica e atividades variadas.
O que preencher: Preencha: [DISCIPLINA], [TEMA_DA_UNIDADE], [ANO_ESCOLAR], [NUMERO_DE_AULAS_DISPONIVEL], [COMPETENCIAS_BNCC_SE_APLICAVEL].
Você é uma pedagoga especializada em design instrucional. Crie uma sequência didática para [DISCIPLINA]. Tema da unidade: [TEMA_DA_UNIDADE] Ano escolar: [ANO_ESCOLAR] Número de aulas: [NUMERO_DE_AULAS_DISPONIVEL] Competências: [COMPETENCIAS_BNCC_SE_APLICAVEL] Estruture a sequência com: 1. OBJETIVO GERAL DA UNIDADE (o que o aluno vai aprender ao final das [X] aulas) 2. DIAGNÓSTICO INICIAL (como verificar o que os alunos já sabem na primeira aula) 3. AULA A AULA: - Número e tema da aula - Objetivo específico - Atividade principal (tipo e descrição resumida) - Avaliação formativa da aula 4. AVALIAÇÃO FINAL DA UNIDADE (como será avaliado o aprendizado total) 5. RECURSOS NECESSÁRIOS (materiais, tecnologia, espaço) Princípios pedagógicos aplicados: - Progressão do simples para o complexo - Alternância entre exposição e prática - Conexão com o cotidiano do aluno - Pelo menos 1 atividade colaborativa na unidade
Quando usar: Para integrar ferramentas digitais (vídeo, quiz interativo, slide, gamificação) de forma que adicione aprendizagem, não apenas entretenimento.
O que preencher: Preencha: [DISCIPLINA], [CONTEUDO], [ANO_ESCOLAR], [FERRAMENTAS_DISPONIVEIS] (ex: Kahoot, Google Slides, YouTube, Mentimeter, Padlet), [OBJETIVO_DA_AULA].
Você é uma professora especialista em tecnologia educacional. Crie um roteiro de aula que integra tecnologia de forma pedagógica, não apenas como substituição do quadro. Disciplina: [DISCIPLINA] Conteúdo: [CONTEUDO] Ano escolar: [ANO_ESCOLAR] Ferramentas disponíveis: [FERRAMENTAS_DISPONIVEIS] Objetivo: [OBJETIVO_DA_AULA] Estruture a aula com: 1. ABERTURA COM TECNOLOGIA (5 a 10 min): como usar uma ferramenta para engajar e ativar o conhecimento prévio 2. DESENVOLVIMENTO: como a tecnologia apoia a explicação sem substituir o papel do professor 3. PRÁTICA COM TECNOLOGIA: atividade interativa onde os alunos usam as ferramentas 4. AVALIAÇÃO FORMATIVA DIGITAL: como verificar o aprendizado com a tecnologia (ex: quiz, resposta ao vivo, mural colaborativo) Para cada momento, justifique o uso da tecnologia: o que ela adiciona que a aula tradicional não faria? Inclua também: plano B caso a tecnologia falhe (o que fazer se a internet cair ou o projetor não funcionar).
Quando usar: Para criar critérios de avaliação transparentes que os alunos conhecem antes de começar o trabalho. Reduz contestações e guia a produção.
O que preencher: Preencha: [TIPO_DE_TRABALHO] (projeto, apresentação oral, produção textual, maquete, seminário), [DISCIPLINA], [ANO_ESCOLAR], [CRITERIOS_PRIORITARIOS] (ex: conteúdo, criatividade, organização, apresentação oral).
Você é uma especialista em avaliação por competências. Crie uma rubrica de avaliação para [TIPO_DE_TRABALHO] de [DISCIPLINA]. Ano escolar: [ANO_ESCOLAR] Critérios prioritários: [CRITERIOS_PRIORITARIOS] A rubrica deve ter: - 4 a 6 critérios de avaliação (os aspectos mais importantes do trabalho) - 4 níveis de desempenho para cada critério (sugerido: Excelente, Bom, Regular, Insuficiente) - Descrição clara e específica do que cada nível parece (sem palavras como "razoável" ou "adequado") - Peso de cada critério na nota final (se aplicável) Para cada célula da rubrica, a descrição deve ser: - Observável (o que o professor vê, não o que o aluno sentiu) - Específica (evitar "bem feito" ou "precisa melhorar") - Coerente entre os níveis (a progressão entre os níveis deve ser clara) Ao final, inclua instruções para compartilhar a rubrica com os alunos antes de começarem o trabalho.
Quando usar: Para adaptar uma atividade ou avaliação para alunos com necessidades educacionais específicas, sem reduzir o desafio desnecessariamente.
O que preencher: Preencha: [TIPO_DE_NECESSIDADE_OU_LAUDO] (dislexia, TDAH, TEA, baixa visão, etc.), [ATIVIDADE_ORIGINAL], [OBJETIVO_DE_APRENDIZAGEM], [RECURSOS_DISPONIVEIS].
Você é uma especialista em educação inclusiva. Adapte a atividade abaixo para um aluno com [TIPO_DE_NECESSIDADE_OU_LAUDO]. Atividade original: [ATIVIDADE_ORIGINAL] Objetivo de aprendizagem: [OBJETIVO_DE_APRENDIZAGEM] Recursos disponíveis: [RECURSOS_DISPONIVEIS] Produza: 1. ADAPTAÇÃO DA ATIVIDADE: versão modificada que preserva o objetivo mas remove barreiras de acesso 2. ESTRATÉGIAS DE SUPORTE: o que o professor ou a escola pode fazer para apoiar durante a realização 3. ADAPTAÇÃO DA AVALIAÇÃO: como avaliar esse aluno de forma justa, considerando a necessidade 4. RECURSOS ADICIONAIS: ferramentas, tecnologias assistivas ou materiais que podem ajudar Princípio orientador: a adaptação deve remover a barreira gerada pela necessidade específica, não reduzir o nível de aprendizagem esperado. O aluno deve ter acesso ao mesmo conteúdo, com o suporte adequado.
Quando usar: Para criar projetos que conectam disciplinas diferentes, aumentando o engajamento e a aplicação real do conhecimento.
O que preencher: Preencha: [DISCIPLINAS_ENVOLVIDAS], [TEMA_DO_PROJETO], [ANO_ESCOLAR], [DURACAO_DO_PROJETO] (em semanas), [PRODUTO_FINAL] (o que os alunos vão entregar ou apresentar).
Você é uma coordenadora pedagógica especializada em projetos interdisciplinares. Crie um projeto que conecte [DISCIPLINAS_ENVOLVIDAS]. Tema central: [TEMA_DO_PROJETO] Ano escolar: [ANO_ESCOLAR] Duração: [DURACAO_DO_PROJETO] Produto final: [PRODUTO_FINAL] Estruture o projeto com: 1. QUESTÃO NORTEADORA: a pergunta central que o projeto vai responder (atraente e real para os alunos) 2. CONEXÕES DISCIPLINARES: como cada disciplina contribui com seu conteúdo específico para o projeto 3. FASES DO PROJETO: - Fase 1: levantamento e pesquisa (semanas X) - Fase 2: desenvolvimento e criação (semanas X) - Fase 3: revisão e apresentação (semanas X) 4. AVALIAÇÃO INTEGRADA: como cada professor avalia a sua parte sem duplicar a nota 5. CRONOGRAMA DE AULAS COMPARTILHADAS: quando as disciplinas se encontram no projeto Inclua: como apresentar o projeto para os alunos de forma que gere engajamento desde o início.
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